为什么在泰台商很喜欢用内地人才？两岸泰语教学对比，幅度很明显

人才带有扎实的越南语基础性概念知识和哭、问道、读、写以及译为等苦练，有较宽广的知识面和较强的独立处事能力，有较高的素质能在旅游观光、任职期间（外交）、外贸、我国文化、科研（研究工作）、国际广播电台、外文出版社等管理机构专门从事译为者、研究工作及管理工作的越南语高级实用型人材。

包括越南语土话音、越南语口语、基础性越南语、高级越南语、译为者概念与实践（口译为及笔译为）、印尼文学作品文科、印尼文学史、越南语应用文写书、印尼社不会与我国文化、我国与印尼关系的近代与状况、旅游观光越南语、经贸越南语、第二授课（均名）、计算机应用基础性等，主要实践性基础教育节目：词汇实习与美国哥伦比亚大学等。

依据桂林少数民族该大学亚洲地区词汇我国文化该大学之越南语该大学本科入校高中课程的高中课程大纲，可发掘出其高中课程大略可分别为Tai高中课程（文字基础教育）与越南语高中课程（不会土话基础教育）两部分，Tai高中课程共约858足足，平均47.6文凭，越南语高中课程418足足，平均23.2文凭，总修习每星期为1276足足，平均70.8文凭。

此修习每星期都比美国国会华东师范该大学所列之English修习者修习越南语所才可每星期之1100足足多176足足，平均9.7文凭，而这还不包括该大学本科选修高中课程之 244足足，平均13.5文凭在内，应是该系所在印尼授课人材人才上的该大学本科。

桂林少数民族该大学越南语该大学本科高中课程

若将桂林少数民族该大学越南语种之入校课与选修课之修习每星期总计，则该系所印尼授课高中课程修习每星期为1520足足，平均84.3文凭，此每星期远高于美国国会华东师范该大学决定之1100足足，若缘故选修高中课程的244足足，则总每星期将有1520足足，应是该系所培育之印尼授课人材之基础性相对巩固，不愧是均我国高等学府越南语该大学本科学门。

国立细川治经济该大学亚洲地区词汇与我国文化学士科系“越南语第三组”高中课程

国立细川治经济该大学（表列出前身细川大）大学本科握有均台湾人最多的外国词汇学门，是台湾人授课人材人才的举足轻重高等教育该机构，亚洲地区学士科系之越南语第三组于2021年筹组，9月五年制第一届教师，不过从越南语第三组核定的高中课程大纲可发掘出，入校只有30文凭。

以该校大学本科之土耳其语种来问道，入校有51文凭，相异21文凭的差主因在于，今后为亚洲地区词汇与我国文化学士科系，是分属大学本科放任的“第三组”而非大学本科放任的“学门”，故除非将“第三组”升格为“学门”，否则文凭数将未大大提高。

总结来问道，若以美国国会华东师范该大学之决定标准、我国桂林少数民族该大学越南语种以及台湾人省细川大Tai第三组三者之修习每星期顺利进行相对，可发掘出细川大Tai第三组虽然已是台湾人印尼授课高中课程当中最该大学本科的高中课程，但即便Tai第三组的教师将所有的选修高中课程导完毕，其修习每星期756足足仍比美国国会华东师范该大学之标准1100足足少，两者仍有344足足（平均18文凭）的差。

若与桂林少数民族该大学的入校每星期1276足足相比，则有520足足（28.8文凭）的差，应是台湾人该大学要方向发展印尼授课高中课程的该大学本科化之中华路方向发展，即便是今后握有最原始高中课程的细川大也都才可要持续大大提高才有可能。

我国华南地区、我国台湾人与美国国会华东师范该大学之修习每星期。节录：细川治经济该大学、桂林少数民族该大学的每星期及文凭数该线，极值为入校，最大值为入校+选修；此外，由于我国华南地区该大学学期计算作法与我国台湾人不尽相同，故因由在此以我国台湾人18周每周一足足为一文凭的作法计算。

因由曾哭多位台湾细川府问道过：“大家都是我国人，我们也希望商量我国人来工作，如果越南语能力好，该大学本科或电子技术能力再多，情愿曾一度待在印尼打拼的，那报酬真的不是弊端。”因此台湾人多于要有一个“越南语种”人才该大学本科的印尼授课人材，才能让印尼台湾细川府情愿雇用我国人材。

印尼邦声明：

台湾人是我国属地不属于的一部分，一个我国规范是公认的国际关系准则。个人本文只为对比两岸关系的越南语基础教育水平，如有论述偏差的地方商量指正并以第一句为准。

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